2025年7月1日，習近平總書記在中央財經委員會第六次會議上強調，推進中國式現(xiàn)代化必須推動海洋經濟高質量發(fā)展，走出一條具有中國特色的向海圖強之路。2024年我國海洋生產總值已突破10萬億元大關，其數(shù)智化、綠色化、融合化趨勢對人才知識結構與能力提出了全新要求，海洋科教正迎來從學科優(yōu)化到體系重構再到范式革命的歷史性機遇。海洋學科體系的戰(zhàn)略性重構，本質是教育供給側適應科技革命、產業(yè)變革和國家戰(zhàn)略需求升級的結構性改革。這一變革無論是對經略藍色國土還是構建海洋命運共同體，都具有深遠的意義和價值。
拓展學科內涵
當前，海洋學科體系學科劃分過細、專業(yè)壁壘森嚴、協(xié)同育人機制滯后，導致人才知識結構比較單一、跨界整合能力不足、戰(zhàn)略前瞻性欠缺，難以適應大國海洋競爭背景下對戰(zhàn)略科學家和卓越工程師的需求。破解這一困局，自主培養(yǎng)能引領未來的復合型海洋人才，亟須對學科體系進行以國家戰(zhàn)略需求為原點、以交叉融合為引擎的深層次、系統(tǒng)性戰(zhàn)略重構。
要構建以“關心海洋（價值引領）—認知海洋（認知筑基）—經略海洋（實踐賦能）”為核心邏輯閉環(huán)的集群型海洋學科體系。關心海洋層面，強化戰(zhàn)略性通識教育，將國家海洋權益觀、全球海洋治理觀、可持續(xù)發(fā)展觀深度融入課程思政與核心課程體系，系統(tǒng)建設海洋法政、地緣戰(zhàn)略、藍色文化等模塊，厚植家國情懷與全球責任。認知海洋層面，要打破基礎學科與應用學科藩籬，強化海洋科學與數(shù)學、物理、化學、生物學、地球系統(tǒng)科學等基礎學科的深度耦合，培育從微觀機理到宏觀系統(tǒng)、從自然過程到人海互動的全景認知能力。經略海洋層面，要聚焦海洋工程、資源開發(fā)、環(huán)境保護、藍色經濟等應用領域，圍繞“保護—開發(fā)—利用—治理”全鏈條，設計模塊化、項目化的綜合實踐體系，使學生在解決真實復雜海洋問題中，錘煉技術創(chuàng)新與系統(tǒng)集成能力。此重構旨在將學科知識體系轉化為服務國家海洋核心利益的戰(zhàn)略能力，實現(xiàn)從認知者向經略者的躍遷。
重構培養(yǎng)體系
海洋是一個巨大的復雜體系，涉及陸地上已經發(fā)展起來的大多數(shù)學科，并具有自身獨特的規(guī)律。單一學科的海洋教育難以培養(yǎng)出能駕馭未來海洋科技創(chuàng)新、海洋產業(yè)發(fā)展、海洋事務管理的高素質人才，必須重構人才培養(yǎng)體系，打破學科壁壘，實施超學科系統(tǒng)的綜合培養(yǎng)。
要以“大海洋觀”為統(tǒng)領，以“需求導向、交叉賦能、能力為本”為原則，徹底突破傳統(tǒng)院系和學科邊界，推動海洋科學與信息科學（人工智能、大數(shù)據(jù)）、工程科學（先進制造、新材料）、社會科學（國際關系、管理、法律）、生命科學（生態(tài)、生物技術）等領域的深度交叉與范式融合。核心舉措是打造跨學科課程集群與項目平臺，如融合海洋探測、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)工程的“智慧海洋系統(tǒng)”集群，培養(yǎng)智能裝備與系統(tǒng)研發(fā)人才。這些集群并非簡單課程拼盤，而是圍繞核心科學問題和重大應用場景進行知識重組與能力貫通。
優(yōu)化教學模式
深海探測、極地開發(fā)、智慧海洋、藍色經濟等前沿領域的迅猛發(fā)展，正深刻重塑海洋開發(fā)與治理圖景。這迫切要求海洋人才具備“頂天立地”的復合特質：“頂天”需擁有面向全球海洋治理、國家海洋安全與長遠發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略思維，掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、國際法律與政策等跨領域知識；“立地”需扎根深厚的數(shù)理基礎與海洋專業(yè)知識，具備掌握關鍵核心技術的卓越創(chuàng)新能力。為此，必須深化科教融匯、產教融合，優(yōu)化教學模式。優(yōu)化教學模式的核心在于構建“三同步、深融合”的育人生態(tài)。
同步科技前沿。建立課程內容動態(tài)更新機制，將人工智能、量子傳感、生物技術等顛覆性科技進展及聯(lián)合國“海洋科學促進可持續(xù)發(fā)展十年”等重大國際計劃議題即時融入教學，開發(fā)如“海洋數(shù)字孿生”“氣候智慧型藍色經濟”等前沿課程模塊。
同步國家工程。深度推進科教融合，將“奮斗者”號萬米深潛、“深海一號”超深水大氣田、“夢想號”大洋鉆探船等國家重大科技工程的研發(fā)過程、核心技術與挑戰(zhàn)難題轉化為沉浸式教學案例與研究課題，讓學生在“國字號”平臺中感悟使命、錘煉本領。
同步產業(yè)變革。強化產教融合貫通，聯(lián)合涉海領軍企業(yè)、科研院所共建實踐基地、聯(lián)合實驗室、產業(yè)導師庫，推動“基礎研究—技術攻關—場景應用”教育鏈與產業(yè)鏈無縫銜接，培養(yǎng)學生面向產業(yè)需求解決復雜工程問題和商業(yè)轉化的能力，實現(xiàn)教學模式從“知識傳遞型”向“能力生成型”和“智識賦能型”的根本轉變。
完善師資結構
教師是立教之本、興教之源，師資結構轉型是優(yōu)秀海洋人才培養(yǎng)體系重構的核心支撐。當前要建設學科交叉融通、產學緊密協(xié)同、國際深度合作的新型師資隊伍。如設立戰(zhàn)略型的學科交叉講席教授/特聘研究員崗位，實施跨院系雙聘/兼聘、團隊考核、成果互認等柔性機制，根本性破除傳統(tǒng)學科評價壁壘，顯著提升承擔重大交叉任務師資的比例與活力。
深化產教融合。構建“旋轉門”式師資體系，大力引進具有重大工程實踐經驗的產業(yè)精英擔任兼職教授或實踐導師，制度化推動高校教師赴頭部企業(yè)研修掛職，打造由學術大師與產業(yè)領袖共同引領的導師團隊，確保教育內容緊貼產業(yè)前沿與國家需求。
拓展全球網絡。積極構建國際海洋科教聯(lián)盟，通過高水平合作辦學、學分互認、聯(lián)合研究計劃、共建國際聯(lián)合實驗室等方式，匯聚全球頂尖智力資源，使師生在參與全球海洋治理前沿探索中拓展國際視野，提升戰(zhàn)略能力。
（作者：李華軍 劉勇，分別系中國工程院院士、中國海洋大學海洋工程系教授，中國海洋大學黨委常委、副校長、教授）
（責任編輯：蔡文斌）
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